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急转,教育部终于答复了,以后教师不能用微信和QQ布置作业了!

急转,教育部终于答复了,以后教师不能用微信和QQ布置作业了!

此前,有政协委员提出《关于停止小学老师用手机微信和QQ对学生及家长布置和提交作业的提案》。

近日,教育部正式下函回复称,批改作业是教师履行教育教学职责的应有之义。相关法律法规对此做了明确规定。

《教师法》第七条规定,教师享有指导学生的学习和发展,评定学生的品行和学业成绩的权利;第八条规定,教师应当履行教师聘约,完成教育教学工作任务。

《义务教育法》第三十五条规定,学校和教师按照确定的教育教学内容和课程设置开展教育教学活动,保证达到国家规定的基本质量要求。

《中小学教师职业道德规范》(2008年修订)明确规定,教师对工作要高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生。

针对您所提出的小学老师用手机微信和QQ对学生及家长布置和提交作业,各地教育行政部门也作出了明确规定。

如,浙江省教育厅印发《关于改进与加强中小学作业管理的指导意见》规定,不得布置超越学生能力的作业,不得布置要求家长完成或需要家长代劳的作业,不得要求家长批改教师布置的作业或纠正孩子的作业错误,不得要求家长通过网络下载并打印作业。

山东省教育厅印发《切实减轻中小学生课外负担专项行动实施方案》规定,严格控制学生作业量。小学一、二年级不布置书面课后作业,科学设计作业内容,提倡分层布置作业,不布置机械重复、死记硬背型作业。作业批改必须由教师完成,不得让家长批改作业。

下一步,教育部将进一步强化师德建设,完善管理,规范教师教育教学行为,明确教师不得通过手机微信和QQ等方式布置作业,将批改作业的任务交给家长。避免出现“学校减负、社会增负,教师减负、家长增负”等现象。

家长们似乎就要从辅导作业的痛苦工作中解脱而出,但是有个问题任然存在

孩子做作业、学习、读书仍然会推三阻四!为什么孩子学习就不能像玩游戏一样自觉学习呢?

针对这个问题,美国斯坦福大学的一项实验研究,或许能给你些启发。

孩子自主学习的秘密

聪明家长的小动作

斯坦福大学著名发展心理学家卡罗尔·德韦克用了10年时间,和她的团队研究表扬对孩子的影响。

他们对纽约20所学校,400名学生做了长期研究发现,如果你总是表扬孩子聪明、表扬孩子很棒,会导致孩子寻求认可上瘾。相反,一旦得不到这样的评价,孩子就很容易表现出退缩、逃避,甚至产生厌学的行为,这项研究结果,领学术界震惊!

这是怎么回事呢?我先给大家简单介绍一下这个实验。

在实验中,他们让孩子们独立完成一系列智力拼图任务。

首先,研究人员每次只从教室里叫出一个孩子,进行第一轮智商测试

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测试题目是非常简单的智力拼图,几乎所有孩子都能相当出色地完成任务。每个孩子完成测试后,研究人员会把分数告诉他,并附一句鼓励或表扬的话。

研究人员随机地把孩子们分成两组,一组得到的是一句关于智商的夸奖,即表扬,比如:“你在拼图方面很有天分,你很聪明。”

另外一组孩子得到是一句关于努力的夸奖,即鼓励,比如:“你刚才一定非常努力,所以表现得很出色。”

为什么只给一句夸奖的话呢?德韦克解释说:“我们想看看孩子对表扬或鼓励有多敏感。我当时有一种直觉:一句夸奖的话足以看到效果。”

随后,孩子们参加第二轮拼图测试

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有两种不同难度的测试可选,他们可以自由选择参加哪一种测试。一种较难,但会在测试过程中学到新知识。另一种是和上一轮类似的简单测试。

结果发现,那些在第一轮被夸奖努力的孩子中,有90%选择了难度较大的任务。

而那些被表扬聪明的孩子,则大部分选择了简单的任务。由此可见,自以为聪明的孩子,不喜欢面对挑战。

为什么会这样呢?

德韦克在研究报告中写道:“当我们夸孩子聪明时,等于是在告诉他们,为了保持聪明,不要冒可能犯错的险。” 这也就是实验中“聪明”的孩子的所作所为:为了保持看起来聪明,而躲避出丑的风险。

接下来又进行了第三轮测试

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这一次,所有孩子参加同一种测试,没有选择。这次测试很难,是初一水平的考题。可想而知,孩子们都失败了。先前得到不同夸奖的孩子们,对失败产生了差异巨大的反应。

那些先前被夸奖努力的孩子,认为失败是因为他们不够努力。

德韦克回忆说:“这些孩子在测试中非常投入,并努力用各种方法来解决难题,好几个孩子都告诉我:‘这是我最喜欢的测验。’”

而那些被表扬聪明的孩子认为,失败是因为他们不够聪明。

他们在测试中一直很紧张,抓耳挠腮,做不出题就觉得沮丧。

第三轮测试中,德韦克团队故意让孩子们遭受挫折。接下来,他们给孩子们做了第四轮测试,这次的题目和第一轮一样简单。

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那些被夸奖努力的孩子,在这次测试中的分数比第一次提高了30%左右。而那些被夸奖聪明的孩子,这次的得分和第一次相比,却退步了大约 20%。

德韦克一直怀疑,表扬对孩子不一定有好作用,但这个实验的结果,还是大大出乎她的意料。

她解释说:

鼓励,即夸奖孩子努力用功,会给孩子一个可以自己掌控的感觉。孩子会认为,成功与否掌握在他们自己手中。反之,表扬,即夸奖孩子聪明,就等于告诉他们成功不在自己的掌握之中。这样,当他们面对失败时,往往束手无策。

在后面对孩子们的追踪访谈中,德韦克发现,那些认为天赋是成功关键的孩子,不自觉地看轻努力的重要性。

这些孩子会这样推理:我很聪明,所以,我不用那么用功。他们甚至认为,努力很愚蠢,等于向大家承认自己不够聪明。

德韦克的实验重复了很多次。她发现,无论孩子有怎样的家庭背景,都受不了被夸奖聪明后遭受挫折的失败感。

在教育孩子的时候,很多家长都没有意识到表扬孩子、夸孩子聪明会夸出问题来。

家长的本意是希望孩子表现得更自信、更好,可结果却适得其反,反而因此毁了孩子的学习兴趣和动力!因此,要激发孩子持续的学习动力,我们应当多鼓励孩子、而不是一味地表扬孩子。

而想要正确的鼓励孩子,你需要学会 4 种鼓励方法,即:

1.描述式鼓励;

2.启发式鼓励;

3.感激式鼓励;

4.赋能式鼓励;

如果你对以上 4 种鼓励方式感兴趣,可以扫描下方二维码,免费收听我们的音频内容,了解鼓励孩子的正确方法;

而在子女的人格教育中,你可能有一个错了很多年的教育观念!

你教育孩子的方法是在哪里学的?

你有没有想过你的一些教育方法可能是错的?

通常情况下,我们中国的父母,结了婚就自然而然拥有了做父母的资格,却鲜有人知道:父母这个职业,是世界上最难完成的职业;是世界上唯一无法退休的职业;是世界上责任最重大的职业;是世界上最需要学习成长的职业!

接触了这么多所谓的“问题孩子”“问题孩子”的家长,越来越深刻地体会到其实有问题的不是孩子,而是家长

而想要让这样的状况得到改变,唯有为人父母的家长们,特别是初为人父母的家长们应该深深反思和学习的必修课。

毕竟,孩子的成长,一点点的变化,都脱离不了父母的关怀和指导。要不怎么说父母是这世上最伟大的职业呢?

一个小小的鼓励与表扬,都含有这么多的学问,像软硬不吃、说什么都不听;经常哭闹、尖叫、发脾气;经常顶嘴,甚至撒谎;胆小、自卑、自信不足;这些难题,有有学过系统的处理方法么?

小编就认识这样一位“女神妈妈”——霍晓雪

她不仅能轻松应对这些问题,还有一套标准心法,可以把“自己家孩子”,培养成和“别人家的孩子”一样优秀。

中国式父母都需要的教育补习

正面管教

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霍晓雪老师身上有很多光环,她不仅是国家汉办/孔子学院的特聘讲师,还是海淀妇联特聘的儿童心理教育专家,在美国获得过正面管教协会的授权认证

她发现,中国的家长,大部分都在用,源自自己父母的养育方式来教育孩子,很少专门系统学习过最新的亲子教育理念。

有些妈妈明知道养育孩子应该要多鼓励与尊重,可一旦面临挑战就忍不住强制加惩罚:

因为孩子数学题做不好,要么罚站要么打手甚至撕了孩子的草稿纸和作业本……

有时候又忍不住宠溺过度,处处包办,让孩子要么娇纵自我,要么胆小局促;

孩子没有自我管理能力,凡事都要妈妈提醒;没有学习自主性,学习全靠家长催……

妈妈们的养育态度总在惩罚与娇纵之间来回摇摆,把自己弄得疲惫不堪不说,还导致孩子也无所适从,凡事都要看妈妈的脸色。

在所有亲子养育方法当中,霍晓雪认为:正面管教,是最符合中国妈妈养育特点的。

在不断的进修与学习中,2015年,霍晓雪在拜访哈佛大学终身教授、著名的心理学家埃伦.兰格后,决定把正面管教在线课程引入到中国,让更多妈妈能“不惩罚、不娇纵”地教育孩子。

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埃伦.兰格,美国积极心理学的奠基人之一)

问起引进正面管教在线课程的原因,她说:

正面管教最大的优势:是在系统教育理论的基础上,还有非常多切切实实的工具和步骤,能让任何一个没有基础的家长马上上手,解决问题。”

其他很多教育理念不是不好,而是父母们学完之后感觉像是明白了,但真正做的时候又无从下手。最终往往出现“知道”却“做不到”的情况。

而且,正面管教,会教父母在严厉和娇纵中间找到一个平衡点——和善而坚定:和善在于尊重孩子,坚定在于尊重原则。

让孩子在既有规矩,也有自由的家庭环境下健康快乐地成长才是最重要的事情。

截止目前,霍晓雪老师已经在海淀妇联内,帮助 5000+ 的家庭,改善了子女教育的问题。

今天我们有幸将霍晓雪老师请到了正商课堂,用来自哈佛「21堂幸福教育育儿课」,帮助我们纠正传统教育观念,告诉你如何培养好一名听话的好孩子。

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课程简介

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课程目录

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教育是一门科学,从来不是伴随孩子出生,自然就学会的技能;

如果你是一位新近家长,正在寻求成体系的子女教育;

如果你是带孩子的爷爷奶奶,不想再让自己的隔代,在少儿期间充满如此多的遗憾;

如果你是国内一线接触孩子的教育工作者;

这份来自哈佛的正面管教课程,一定会让你获得不可多得的知识。

69元,很多时候其实就是一顿火锅的钱,用它,来减少一份未来的遗憾。

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常见问题

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